钟景迅 王青华:可为与可不为:理论在教育质性研究中的作用及意义探讨

admin 龙门娱乐 2019-09-11 15:27:27 9590

   内容提要:理论体系、观点或概念等对于教育质性研究“可为”体现在:它对质性研究具有启发和指导的作用,它可以深化质性研究对所研究问题的认识、理解,有利于质性研究者能更好地寻找合适的切入点去开展研究,也有利于质性研究者能更深入、更有效率地开展研究;但它对教育质性研究却也“可不为”:教育质性研究可借助理论,但并非一定要创设理论,因为这与研究者本身所具备的理论素养以及教育现象的复杂性有很大关系。教育质性研究如要达致创设某一理论观点或概念,就要坚持自下而上的理论建构思路,运用持续比较的资料搜集和分析逻辑,不断修正、反思理论形成过程,从教育实地调研的一手资料出发,构建出符合中国情境和特色的教育理论内容。

   关 键 词:理论 理论体系 教育质性研究 扎根理论

  

   近些年来,质性研究及其方法运用是教育领域研究中较为引人注目的研究热点和转向,许多质性研究以个案、叙事、人类学、历史-比较、行动研究等为具体载体,在教育研究中被频繁应用,相关研究结果不可谓不多。但是,许多在教育领域开展的质性研究,却普遍存在着研究主题偏窄、方法运用不扎实、得出的结论比较浅、在学界影响力有限等通病,而归根结底,笔者认为这跟这类研究没有引入、依靠或形成高水平、有力的理论做支撑有莫大的关系。众所周知,形成一个新的有启发的理论往往是研究的产物或主要成果之一,但是,对于教育质性研究而言,理论的作用显然不仅在此,那么,理论对于在教育质性研究到底会起到什么样的作用,创设理论是不是质性研究的研究者一定要完成的研究任务呢,而质性的研究者又该如何去创设理论呢?理论对于教育质性研究而言,到底哪些可为,哪些可不为,而又应该如何为,这正是本文所要致力解决的问题。

  

   一、理论的可为:理论对于教育质性研究的作用及其意义

  

   在社会科学质性研究运用的方法学讨论中,理论对质性研究的价值一直是一个学者们常常关注的热点问题。在质性研究中寻找适合的、可深入启发质性研究的理论,对于质性的研究的完成及其质量都会产生重要影响。那么,科学研究中的理论究竟为何物,它具有哪些特点呢?这是一个首先要明晰的问题。

   社会科学中的理论的解释特征使其很难具有一种普遍性的特征。这种理论的解释更需要研究者对研究对象的独特性和情境性进行具体说明,因此,我们可以看到研究者会对同一个社会现象可以有不同的解释,可以从不同的角度概括出不同的理论体系、观点,社会科学理论的这种情境性和更多在强调着某种可以重复的、相似性较强的自然科学的理论在本质上有着显著区别。

   那么,社会科学中的理论对于质性研究意味着什么,换句话来说,理论在质性研究中具有哪些重要性及其意义呢,这主要体现在以下几个方面:

   再次,理论作为研究的概念、定义、判断的组合体,它有利于质性研究者能更好地寻找合适的切入点去开展研究,也有利于质性研究者能更深入、更有效率地开展研究。在质性研究的开展中,无论是作为宏观体系的理论,还是作为某一种新的理论观点或概念,它们其实都有助于研究者在研究前或者在研究进程中进行一定的对比、反思。前人的理论可以作为一种“参照物”,可以使得研究者能明确已经选定的研究选题和所开展的研究的不足,并在此基础上寻找合适的切入点进行研究。尤其是在教育领域,许多选题和切入都需要已有理论的指引和匡正。例如,建构主义的课程论在西方国家的课程改革中所向披靡,但问题是,建构主义的提倡适合于中国学校的教育实践吗?如果要运用西方学者们的提倡又有怎样的契合点和融合点呢?在教育研究中,伴随着文献阅读和研究的深入,已有理论可能会使研究者对自己的研究结果和进展的不足越发清晰,通过已有理论的梳理来寻找切入点的确是一种比较省时而又高效的开展研究的方法。对于研究者而言,研究问题的出现及选择是建基于研究者已有理论立场上的,而不是等到要进行研究设计或者数据分析时才临时去找的外援,这种理论立场的建立有赖于扎实的文献阅读的功底。

   不带假设前提开展研究是不少质性研究所提倡和秉承的价值立场,但是要完成一个高水平的质性研究,没有前人的理论框架做指引往往是难以达到的。已有的理论体系、观点和概念都可以深化质性研究者对教育问题的认识和理解,它们对研究开展的启发和指导最终会加速研究的进程,使研究者能更快地开展和更好地完成研究。理论对质性研究的作用是显而易见的。

  

   二、理论的可不为:教育质性研究可借助理论,但并非一定要创设理论

  

   理论的确可以给予质性研究以很大的启发,理论的创设甚至是判断许多优秀的质性研究的重要标准,大家可能会认为创设理论是质性研究最终一定要达到的研究目的,但其实这是错觉,创设理论其实是教育领域中许多质性研究无法也无须达到的目的。

来源地址: